Integração Social de Migrantes e Refugiados Através da Educação
Análise do Discurso do Sujeito Coletivo de Docentes da Associação Abraço Cultural
DOI:
https://doi.org/10.1590/1980-858508803402008Palavras-chave:
educação intercultural, migração, reconhecimento social, integração, Discurso do Sujeito ColetivoResumo
O artigo analisa os processos de integração social de migrantes e refugiados no Brasil a partir da experiência de docentes da Associação Abraço Cultural, instituição educacional que emprega exclusivamente professores oriundos do Sul Global. Ancorado em entrevistas semiestruturadas com seis docentes e na metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, o estudo investiga de que modo a docência migrante atua como prática de mediação cultural, reconhecimento simbólico e reconstrução identitária em contextos marcados por desigualdades estruturais. Os resultados indicam que o ensino ultrapassa a função de inserção ocupacional, constituindo-se como espaço de legitimação social, ampliação de redes de sociabilidade e produção de pertencimento. Argumenta-se que a valorização pedagógica das culturas de origem converte diferenças culturais em capital simbólico, tensionando hierarquias coloniais do saber, sem substituir a necessidade de políticas públicas estruturantes. Conclui-se que a educação intercultural pode operar como dispositivo parcial de integração social, mediado por disputas de reconhecimento e poder.
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